Käsi kädessä tutkimuksen kanssa

Yksi OpenDigin ydinviesteistä kuuluu:

Tutkimusperustaisuus turvaa tekemisen laadun.

Tämä tarkoittaa sitä, että perustamme ratkaisumme tutkimustuloksiin.

Tämän tekstin tavoitteena on käytännön esimerkin avulla hieman avata, miten tutkimusperustaisuus näkyy meidän OpenDigin-koordinaattorien työssä. Me koordinaattorit siis vastaamme hankkeen sisällöllisestä toteutuksesta, eräällä tavalla kudomme verkkoa kasaan pysyvän muutoksen mahdollistamiseksi.

Olemme yhdessä kaikkien alueiden kanssa pohtineet mitkä tutkimuksen valossa ovat meidän onnistumisen mahdollistajia. Yksi koulun kehittämistä tukevista elementeistä on opettajien yhteisöllisyys. Vangrieken on kollegoineen koostanut eri tutkimuksista alla olevan yhteenvedon siitä, millaisia piirteitä on niissä yhteisöissä, joissa opettajien välinen yhteisöllinen työskentely on tehokasta.

Näitä piirteitä ovat:

  1. Sitoutuminen ponnisteluun
  2. Sopiva määrä tietoa ja taitoa:
    • kaikkien osaaminen käytössä (velvollisuus hyödyntää ja auttaa)
  3. Oikeat tavoitteeseen ja organisaatioihin sopivat työskentelystrategiat
    • Oikea roolitus; reilu vastuunjako
    • Joustavuus, sopeutuvuus, muutosten hyväksyntä
    • Muutoksen tarkkailu/seuranta
    • Säännöllinen avoin kommunikointi
    • Monipuolinen ja tehokas tuki; rakenteellinen, tietoa lisäävä, ohjeistava
    • Tietoon pohjautuva, selkeä, saavutettava ja toimintaan liittyvä päämäärä, joka vaikuttaa omaan työhön/opiskeluun (Vangrieken ym, 2015)

OpenDigissä edellä mainitut tulokset huomioidaan kaikessa toiminnassa ja muun muassa toimintapolun käsikirjoituksessa. Ne näkyvät myös OpenDigin toisessa jaetussa periaatteessa: 

Jokainen on asiantuntija.

OpenDigi-hanketta on edeltänyt usean vuoden ajan opettajaksi opiskelijoiden 2000-luvun taitoja tutkinut PREP21-hanke. Sen aikana luotua yhteisöllisen ongelmanratkaisun toimintamallia sovelletaan myös OpenDigin yhteiskehittämissä (Häkkinen ym. 2017, Näykki ym. 2017).

Kehittäjäyhteisöissä oppimisen prosessimalli (Prep21)Kuva. Kehittäjäyhteisöissä oppimisen prosessimalli (Prep21)

PREP21-hankkeen aineistoa sekä opettajien yhteisöllisyyteen ja koulun kehittämiseen liittyvien tutkimusten tuloksia hyödyntäen olemme vaiheistaneet OpenDigin  yhteiskehittämiselle toimintapolun ja määritelleet periaatteet onnistumisen tukemiselle kehittämisen eri vaiheessa.

  1. KickOff
  2. Kehittämistavoite
  3. Toimintaympäristöanalyysi & Projektointi
  4. Ideoiden kehittely, käytännön kokeilu, arviointi
  5. Loppuseminaari

Parhaillaan eri alueilla ensimmäinen koko yhteisöä koskettava vaihe on KickOff. Toiminta ja oppivan yhteisön rakentaminen siis viimein ihan oikeasti alkaa!

KickOffien suunnittelun periaatteiksi olemme sopineet, että

  • tutustuminen muihin toimijoihin alkaa. Jokainen saa paremman käsityksen kenen kanssa yhteistyötä ruvetaan tekemään.
  • OpenDigi-kehittäjän identiteetti alkaa muodostua. ”Jes, minä kuulun tähän jengiin.”
  • toiminnan vaiheet ja niiden tavoitteet selkenevät jokaiselle osallistujalle yleisellä tasolla. Tulevan toiminnan ennakointi ja sitoutuminen helpottuu.
  • jokainen osallistuja saa fiiliksen omistajuudesta. Siis ymmärtää oman roolinsa ja saa luottamuksen siihen, että osallistuminen tukee oman yhteisön tavoitteiden lisäksi myös henkilökohtaisia tavoitteita.

Nämä etukäteen määritellyt suuntaviivat mielessä päädyimme Oulussa nelituntiseen KickOffiin, johon osallistui noin 90 yhteiskehittäjää eli opettajaopiskelijoita, perusasteen opettajia, opettajankouluttajia ja tutkijoita. Mitä tuumaat Oulun KickOffin ohjelmasta ja tavoitteista?

Näyttökuva 2018-9-13 kello 14.38.05

Verkostossamme on valtavasti osaamista. Eri yliopistojen eritysosaaminen tehtiin näkyväksi KickOffin ohjelmaan lyhyiden videotervehdysten avulla. Tervehdysten yksi keskeinen tehtävä oli tuoda esille näiden osaamisalueiden hyöty koulutuksen kehittämiselle.

 

Hyvät oppimisen taidot auttavat elämässä

Jokaisella OpenDigin toiminnassa mukana olevalla yliopistolla on oma erityisvastuualue, josta he tuottavat tuki- ja virikemateriaalia kehittäjäyhteisöjen käyttöön.

Oulun yliopiston erityisvastuualue on strateginen oppiminen. Tämän ensimmäisen tuki- ja virikemateriaaliksi tuotetun videon tavoitteena oli tiivistetysti ja selkokielellä avata mistä strategisessa oppimisessa on kyse ja miksi se on tärkeää.

Videolla professori Sanna Järvelä kertoo lyhyesti strategisen oppimisen merkityksestä koulun ja opettajan arjessa.

  1. Tutkimus on kiistatta osoittanut, että strategisen oppimisen taidot erottavat hyvät ja heikot oppijat. Hyvät oppimisen taidot antavat valmiuksia koko elämää varten.
  2. On tärkeää harjoittaa näitä oppimisen taitoja.  Opettaja on avainhenkilö, joka luo mahdollisuuksia harjoittelulle. Parhaimmassa tapauksessa opettaja on vahva oppija itsekin ja mallittaa oppimisen taitoja oppilaille ja opiskelijoille.
  3. Strategisten taitojen ja oppimisen tutkimus on käytännöllistä ja se tuottaa keinoja suoraan oppilaan ja koulun arkeen.

Meidän mielestämme video voi mainiosti toimia esimerkiksi koulun kehittämiseen liittyvän keskustelun avaajana. Toivottavasti sisältö herättää myös pohtimaan omia oppimisen taitojasi.