Käsi kädessä tutkimuksen kanssa

Yksi OpenDigin ydinviesteistä kuuluu:

Tutkimusperustaisuus turvaa tekemisen laadun.

Tämä tarkoittaa sitä, että perustamme ratkaisumme tutkimustuloksiin.

Tämän tekstin tavoitteena on käytännön esimerkin avulla hieman avata, miten tutkimusperustaisuus näkyy meidän OpenDigin-koordinaattorien työssä. Me koordinaattorit siis vastaamme hankkeen sisällöllisestä toteutuksesta, eräällä tavalla kudomme verkkoa kasaan pysyvän muutoksen mahdollistamiseksi.

Olemme yhdessä kaikkien alueiden kanssa pohtineet mitkä tutkimuksen valossa ovat meidän onnistumisen mahdollistajia. Yksi koulun kehittämistä tukevista elementeistä on opettajien yhteisöllisyys. Vangrieken on kollegoineen koostanut eri tutkimuksista alla olevan yhteenvedon siitä, millaisia piirteitä on niissä yhteisöissä, joissa opettajien välinen yhteisöllinen työskentely on tehokasta.

Näitä piirteitä ovat:

  1. Sitoutuminen ponnisteluun
  2. Sopiva määrä tietoa ja taitoa:
    • kaikkien osaaminen käytössä (velvollisuus hyödyntää ja auttaa)
  3. Oikeat tavoitteeseen ja organisaatioihin sopivat työskentelystrategiat
    • Oikea roolitus; reilu vastuunjako
    • Joustavuus, sopeutuvuus, muutosten hyväksyntä
    • Muutoksen tarkkailu/seuranta
    • Säännöllinen avoin kommunikointi
    • Monipuolinen ja tehokas tuki; rakenteellinen, tietoa lisäävä, ohjeistava
    • Tietoon pohjautuva, selkeä, saavutettava ja toimintaan liittyvä päämäärä, joka vaikuttaa omaan työhön/opiskeluun (Vangrieken ym, 2015)

OpenDigissä edellä mainitut tulokset huomioidaan kaikessa toiminnassa ja muun muassa toimintapolun käsikirjoituksessa. Ne näkyvät myös OpenDigin toisessa jaetussa periaatteessa: 

Jokainen on asiantuntija.

OpenDigi-hanketta on edeltänyt usean vuoden ajan opettajaksi opiskelijoiden 2000-luvun taitoja tutkinut PREP21-hanke. Sen aikana luotua yhteisöllisen ongelmanratkaisun toimintamallia sovelletaan myös OpenDigin yhteiskehittämissä (Häkkinen ym. 2017, Näykki ym. 2017).

Kehittäjäyhteisöissä oppimisen prosessimalli (Prep21)Kuva. Kehittäjäyhteisöissä oppimisen prosessimalli (Prep21)

PREP21-hankkeen aineistoa sekä opettajien yhteisöllisyyteen ja koulun kehittämiseen liittyvien tutkimusten tuloksia hyödyntäen olemme vaiheistaneet OpenDigin  yhteiskehittämiselle toimintapolun ja määritelleet periaatteet onnistumisen tukemiselle kehittämisen eri vaiheessa.

  1. KickOff
  2. Kehittämistavoite
  3. Toimintaympäristöanalyysi & Projektointi
  4. Ideoiden kehittely, käytännön kokeilu, arviointi
  5. Loppuseminaari

Parhaillaan eri alueilla ensimmäinen koko yhteisöä koskettava vaihe on KickOff. Toiminta ja oppivan yhteisön rakentaminen siis viimein ihan oikeasti alkaa!

KickOffien suunnittelun periaatteiksi olemme sopineet, että

  • tutustuminen muihin toimijoihin alkaa. Jokainen saa paremman käsityksen kenen kanssa yhteistyötä ruvetaan tekemään.
  • OpenDigi-kehittäjän identiteetti alkaa muodostua. ”Jes, minä kuulun tähän jengiin.”
  • toiminnan vaiheet ja niiden tavoitteet selkenevät jokaiselle osallistujalle yleisellä tasolla. Tulevan toiminnan ennakointi ja sitoutuminen helpottuu.
  • jokainen osallistuja saa fiiliksen omistajuudesta. Siis ymmärtää oman roolinsa ja saa luottamuksen siihen, että osallistuminen tukee oman yhteisön tavoitteiden lisäksi myös henkilökohtaisia tavoitteita.

Nämä etukäteen määritellyt suuntaviivat mielessä päädyimme Oulussa nelituntiseen KickOffiin, johon osallistui noin 90 yhteiskehittäjää eli opettajaopiskelijoita, perusasteen opettajia, opettajankouluttajia ja tutkijoita. Mitä tuumaat Oulun KickOffin ohjelmasta ja tavoitteista?

Näyttökuva 2018-9-13 kello 14.38.05

Verkostossamme on valtavasti osaamista. Eri yliopistojen eritysosaaminen tehtiin näkyväksi KickOffin ohjelmaan lyhyiden videotervehdysten avulla. Tervehdysten yksi keskeinen tehtävä oli tuoda esille näiden osaamisalueiden hyöty koulutuksen kehittämiselle.

 

OpenDigi toimintapolku

Miten syntyy toimiva kehittäjäyhteisö?

OpenDigille on tärkeää, että kehittäjäyhteisön toiminnan jokainen vaihe vastaa kaikkien toimijoiden tarpeeseen ja että valinnoillemme löytyy perustelut tutkimuksen kautta. Tähän mennessä olemme keskittyneet erityisesti luomaan pohjaa alueellisille OpenDigi-kehittäjäyhteisöille. Olemme määritelleet yhteiset periaatteet toiminnalle kaikilla alueilla, perehtyneet erilaisiin tavoitteitamme tukeviin tutkimuksiin ja käyneet vuoropuhelua sekä alueellisesti että valtakunnallisesti.

Suurena vaikuttajana toiminnallemme on Prep21-hankkeen kehittämät strategisen oppimisen mallit ja tulokset muun muassa yhteisöllisen oppimisen tukemiseen liittyen. Prep21-hankkeen tulokset tarjoavat meille erinomaisia työvälineitä kehittäjäyhteisöjen muodostamiseen. Tiedämme muun muassa mitkä ovat yhteistyön ja vuorovaikutuksen suurimmat haasteet, yhteisöllisen oppimisen kannalta merkitykselliset vaiheet ja miten niitä voi tukea. Tästä kirjoitamme lisää lähiaikoina!

ITK2018 toimintasessiossa kävimme vuoropuhelua osallistujien kanssa kehittäjäyhteisön toimintapolun muokkaamiseksi eri toimijoiden tarpeita vastaavaksi. Kursivoitujen lauseiden ajatus on muotoiltu ITK-yleisön kommenteista . Näiden ajatusten koemme olevan toimivan kehittäjäyhteisön edellytyksiä.

Kehittämiseen sitoutuminen lähtee käytännön tarpeesta ja opettajilla tarve liittyy oman käytännön työn parantamiseen ja/tai tehostamiseen. Näin kehittäminen koetaan osaksi omaa työtä, joka tuottaa työniloa ja innostusta.Tätä tukee myös Soinin ym. (2016) havainnot siitä, että ammatillinen yhdessä oppiminen on mahdollista vasta, kun puhutulla on yhteys toimintaan, työtä tekevien ihmisten kokemukseen. Tutkijat nostavat näiden lisäksi esille pystyvyyden kokemuksen merkityksen eli jo kehittämisen alkuvaiheessa on pysähdyttävä tunnistamaan, mikä on tärkeää ja mihin pystyy vaikuttamaan. ITK:n yleisön ja tutkijoiden havaintojen perusteella tekemisellä on oltava mieli ja merkitys ja tekijöillä usko omiin kykyihin.

OpenDigi-kehittäjäyhteisön toiminnan ydin on yhteisesti tunnistettu ja määritetty tavoite.Jo yhteisen tavoitteen määrittäminen synnyttää yhteenkuuluvuutta osallistujien kesken. Työskentelytapojen ja vuorovaikutuksen on oltava sellaista, jossa jokaisen osallistujan ääni tulee kuulluksi.Onhan jokaisella mukana olevalla sellaista tietoa, joka mahdollistaa uuden idean syntymisen – Kenelläkään ei OpenDigi-yhteisössä pidä olla tietämisen taakkaa, vaan jokainen on aktiivinen oppija ja muut osallistujat ovat oman oppimisen voimavara (Ahonen, 2018). Tavoitteenasettaminen on yksi toimintapolun tutkimusperustaisesti käsikirjoitetuista vaiheista (Näykki ym., 2017). Se toimii myös yhteisöllisen ongelmanratkaisun lähtökohtana (Häkkinen ym., 2017).

Ideoiden kehittely, käytännön kokeilu ja arviointi -vaiheessa työskentely ohjautuu osallistujien toimesta. Vaikka toiminta itsessään antaa palautetta, vahvistaa jokaisen motivaatiota toisilta saatu positiivinen palaute.Sitä ei kukaan meistä voi saada liikaa olipa kyse suurista tai pienistä asioista erityisesti silloin, kun on pysähdyttävä hankalien ja osin ratkaisemattomien ongelmien äärelle. Ne ovat toiminnan kehittämisen kovaa ydintä, joilla saadaan aikaan pysyvää muutosta (Soini ym., 2016). OpenDigi-yhteisö mahdollistaa jokaiselle toimijalle oppimiselle suotuisan ympäristön, jossa kehittäminen tuottaa mielihyvää ja hyvinvointia.

Toimijoiden henkilökohtaisen motiivin tärkeys korostuu selkeästi keskusteluissa. Suuri kiitos OpenDigin vuoropuheluun osallistujille, tällä kertaa erityisesti ITK2018 toimintasessioon osallistujille! Jatketaan keskustelua!

Lähteet:

Ahonen, E. (2018). Miten ja mitä opettaja oppii? Aktiivinen oppiminen opettajan pedagogisen ajattelun osana ja rakentajana. Helsingin yliopisto. Retrieved from https://helda.helsinki.fi/handle/10138/231099

Häkkinen, P., Järvelä, S., Mäkitalo-Siegl, K., Ahonen, A., Näykki, P., & Valtonen, T. (2017). Preparing teacher-students for twenty-first-century learning practices (PREP 21): a framework for enhancing collaborative problem-solving and strategic learning skills. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23(1), 25–41. https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1203772

Näykki, P., Isohätälä, J., Järvelä, S., Pöysä-Tarhonen, J., & Häkkinen, P. (2017). Facilitating socio-cognitive and socio-emotional monitoring in collaborative learning with a regulation macro script – an exploratory study. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 12(3), 251–279. https://doi.org/10.1007/s11412-017-9259-5

Soini, T., Pietarinen, J., & Pyhältö, K. (2016). Koulun kehittämisen taskukirja. Learning and Development in School research group. Retrieved from http://www.learninginschool.fi/koulun-kehittamisen-taskukirja/

Heikki ja Viivi

OpenDigi koordinaattoritapaaminen Rovaniemellä

Yhdessä tekemisestä, työn ilosta ja pitkistä päivistä oli Rovaniemen koordinaattoritapaaminen 14.-16.3.2018 tehty. #opendigi# periaatteet #yhteistyö #hyvinvointi #pystyvyys  #dialogi #jaksaajaksaa #jauhaajauhaa

OpenDigi yhteisöä rakentamassa
Kuva: Arto, Mari ja Jari OpenDigi-kehittäjäyhteisöä rakentamassa ja omaa hyvinvointia vahvistamassa.

OpenDigi kehittäjäyhteisön toimintamalli syntyy yhteistyössä useiden tahojen kanssa, mutta sisällöllisestä toteutuksesta vastaavat OpenDigi koordinaattoriryhmän jäsenet Heikki, Mari, Jari, Arto, Satu, Susanna ja Viivi. Vaikka keskustelemme päivittäin ja tapaamme lähes viikoittain verkossa, on kasvotusten tapaamiselle säännöllinen tilaus ja tarve.

Rovaniemen tapaamisen tärkeimpinä tavoitteina oli vahvistaa omaa hyvinvointiamme ja täsmentää toimintamme periaatteita niin, että voimme kaikki niihin sitoutua.

Keskustelua käytiin OpenDigi-kehittäjän identiteetistä, yhteenkuuluvuuden tunteesta, omiin ja organisaatioidemme tarpeisiin vastaamisesta, tulevan ennakoinnista, päämääristä, toisien ja toistemme erojen ja osaamisen arvostamisesta, dialogista, työn mielekkyydestä ja pystyvyydestä, sitoutumisesta, jatkuvuudesta ja vielä paljon muusta. Aiheista, jotka auttavat sekä meidän koordinaattoreiden että koko kehittäjäyhteisön mahdollisuuksia onnistua ja voida hyvin. Samalla työstettiin kehittäjäyhteisön toimintapolun prosesseja ja toimintaperiaatteita.  Alla olevaan kuvaan on yksinkertaistaen merkitty onnistumisen kannalta tärkeät prosessit, joiden mielestämme tulee käynnistyä toimintapolun eri vaiheissa.  Näitä samoja prosesseja pyrimme synnyttämään myös omassa toiminnassa. 

OpenDigi kehittäjäyhteisön toimintapolku
Kuva: Prosessit OpenDigi-kehittäjäyhteisön toimintapolulla

Päivien aikana paneuduimme paitsi toimintamme ja kehittäjäyhteisön toiminnan periaatteisiin myös eri yliopistojen fokusalueisiin ja niiden merkitykseen. Tavoitteenamme on tuoda eri yliopistojen tutkimuksellista osaamista ja asiantuntijuutta OpenDigi kehittäjäyhteisön käyttöön ja on tärkeää, että kaikki ymmärrämme käsitteet samalla tavalla.

  • Strateginen oppiminen, Oulun yliopisto
  • Yhteisöllinen oppiminen Jyväskylän yliopisto
  • Osaaminen ja pystyvyys, Itä-Suomen yliopisto
  • Oppimisen aikainen arviointi, Turun yliopisto
  • Monilukutaito, Lapin yliopisto

Fokusalueet ovat niin iso pala kakkua, että ne ansaitsevat oman tekstinsä. Palataan niihin myöhemmin.

Keskustelimme myös tapahtumista, mihin pyrimme osallistumaan. Seuraavat tapahtumat ovat listallamme tällä hetkellä.

  • Opettajankoulutusfoorum, 5.4.2018, Jyväskylä
  • ITK 2018 – Toimintasessio 12.4.2018 klo 11-12.15. Tule mukaan! Esityssali 24. Hämeenlinna
  • Peda-forum 15.-16.8.2018, Turku
  • EAPRIL 2018, 12.-14.11.2018, Portoroz, Slovenia

Tapaamisen jälkeen jälleen innolla ja pää täynnä ajatuksia kohti uutta! Meillä on aivan ihana porukka! ❤ Kiitos Rovaniemi!

Blogissa kerromme ajatuksiamme suomalaisen opettajankoulutuksen ja perusopetuksen kehittämisestä, mutta haluamme myös tehdä näkyväksi OpenDigi kehittäjäyhteisön syntyyn liittyviä vaiheita.